deeper- deeper - one ok rock chord

 [ intro ]

Em

i . [ verse ]
      Em
another step up
      Em
itas takina takina takina takina long
      Em
always digging
      Em
itas gettina gettinga gettinga get it on
   A          C                  Em
wherever you stand just start to walk
   A           C                  Em
everywhere you go goes round and round
       C             B
itas coming back to what i know


 [ chorus ]
     C               B
the deep deep deeper we go
        Em              G
feeling alone ,  but itas oh so simple ,  let it go
 C                B
dim dim dim the lightas low
         Em           G
but not blind ,  i can see the symbol ,  let it show
   C
mighty story
      B
donat hide it from me
   Em              G
itsudatte hito wa mayou ndatte
   C               B             Em
kizuichattatte shiranpuri shite iyou
         G
soshite good good days


 [ pre - verse : ]  Em

ii . [ verse ]

              Em
bokura wa umarete kara so ooku wo manabi
              Em
shi ni chikazuku ni tsurete ooku wo wasure
   A           C              Em
kizuita toki nya mou hai ni natteru
   A                  C                      Em
ikita akashi wo nokoshite oku ni wa mono ja nakute


adareka no kioku ni nokoru you na jinsei wo osusumeshimasua


 [ chorus ]
     C               B
the deep deep deeper we go
        Em              G
feeling alone ,  but itas oh so simple ,  let it go
 C                B
dim dim dim the lightas low
         Em           G
but not blind ,  i can see the symbol ,  let it show
   C
mighty story
      B
donat hide it from me
   Em              G
itsudatte hito wa mayou ndatte
   C               B             Em
kizuichattatte shiranpuri shite iyou
         G
soshite good good days

      C           B            Em      G
monogoto ni wa so donna toki datte
  C           B                   Em    G
 . . . . . . omake no nobishiro ga tsuite ite!

  A                       Em
nanika wo kizuki soshite kaete koete!
C                                      F#m     B
kiseki to iu na no hitsuzen wo kurikaeshite! ue he

Em                    G
we never we never we will not stop right here
Em                    G
we never we never we will not stop right here
Em                    G
we never we never we will not stop right here
Em                    G
we never we never we will not stop right here
Em                    G
we never we never we will not stop right here
Em                    G
we never we never we will not stop right here
Em                    G
we never we never we will not stop right here
C                     B
we never we never we will not stop right here

now choose wisely

C                    B
do what you do gotta get through
     Em             G
hetareteru jikan nante mijin mo nai zo
C                    B
koukai shinai you ni ikiru
        Em              G
sonna fuu ni ikitatte kui wa nokoru sa
C                   B
nagai mono ni makarete owaru?
 Em                  G
iya sore dokoroka maite owaru no sa
C                  B                   Em
yosoku sura deki ya shinai mou supiido de
      G
hora good good - bye

 [ end : ]
Em

Baca Selengkapnya »

Chord I Was King - One Ok Rock

[ intro ]

D#m B F# G#m

 [ verse 1 ]
D#m           B
we said tonight
         F#            G#m
no going back
D#m            B 
nothing seems right
             F#            G#m
stuck in the past

 [ pre - chorus ]
D#m
when Am i ,  when Am i
D#m
gonna start living?
D#m
when Am i ,  when Am i
D#m
gonna move on?
D#m
when Am i ,  when Am i
D#m
gonna kill this feeling?
D#m
when Am i ,  when Am i
D#m
gonna stop this dreaming?

 [ chorus ]
           D#m
when i was king
      B
i was king
            F#        G#m
we had everything

           D#m
when i was king
      B
i was king
            F#        G#m
we had everything

 [ verse 2 ]
D#m         B
don奏 wanna go
               F#        G#m
i僧 holding on tight
D#m               B
something to live for
            F#          G#m
make it our nights

 ( shut down the sirens in our heads )

 [ chorus 2 ]
           D#m
when i was king
      B
i was king
            F#          G#m
we had everything

           D#m
when i was king
      B
i was king
            F#          G#m
we had everything

 [ interlude ]
D#5 B5 F#5 G#5

 [ breakdown ]
D#5
if i go down
               B5
i will go down fighting
        F#5
i鼠l go down
          G#5
down like lightning

D#m
if i go down
               B
i will go down fighting
        F#
i鼠l go down
          G#m
down like lightning

D#m
if i go down
               B
i will go down fighting
        F#
i鼠l go down
          G#m
down like lightning

 [ interlude 2 ]
F#5 D#5 F#5 G#5 A#5 G#5 F#5

F#5
when Am i when Am i
D#5         F#5     G#5
gonna start living?
A#5
when Am i when Am i
G#5        F#5
gonna move on?
F#5
when Am i when Am i
D#5             F#5       G#5
gonna kill this feeling?
A#5
when Am i when Am i
F#5             F#5
gonna stop this dreaming?

 [ chorus 3 ]
           D#m
when i was king
      B
i was king
          F#          G#m
and i was king

           D#m
when i was king
      B
i was king
            F#          G#m
we had everything
           D#5
yeah i was king

B5 F#5 G#5

Download Mp3 I Was King - One Ok Rock

Baca Selengkapnya »

kARMA KESOMBONGAN RAJA ZANAS

Raja Zanas memerintah dengan sewenang-wenang. Kegemarannya menumpuk harta sebanyak mungkin yang diperolehnya dari pajak rakyatnya. Raja Zanas selain tamak juga seorang raja yang sangat kikir. Rakyat yang hidup sengsara tidak sekalipun pernah dipikirkannya. Anehnya raja yang zalim itu mempunyai kegemaran mendengarkan musik.

Padahal kata orang-orang bijak musik dapat memperhalus perasaan. Oleh karena itu yang menyukainya akan mempunyai perasaan yang lembut tetapi cerdas. Salah satu kegemaran Raja Zanas adalah mendengarkan tiupan suling. Kebetulan di negerinya ada seorang peniup seruling yang sangat pandai bernama Tarajan.

Raja Zanas sangat memanjakan Tarajan dan kerap mengirim peniup seruling itu ke seluruh penjuru negeri bahkan ke luar kerajaannya untuk berlomba. Tarajan selalu jadi juara pertama dan memperoleh hadiah-hadiah yang menggiurkan. Sayang karena hal itu Tarajan jadi sombong dan congkak. Karena sombongnya Tarajan mengaku dapat mengalahkan Dewa Apolo. Seorang Dewa bangsa Yunani yang sangat menguasai seni musik.

Tarajan mengusulkan pada Raja Zanas agar ia dipertandingkan dengan Apolo. Usul itu diterima dengan baik bahkan raja merasa bangga jika Tarajan dapat mengalahkan pemain musik dari kerajaan langit itu. Dewa Apolo yang mendengar tantangan itu menyanggupi. Justru Dewa itu ingin memberi pelajaran pada Tarajan dan Raja Zanas yang berkelakuan tidak lazim.

“Seandainya aku kalah biarlah aku mengabdi pada Raja Zanas seumur hidupku. Tetapi andaikan aku yang menang aku minta separuh kerajaanmu dan kuserahkan pada rakyatmu” kata Dewa Apolo. Raja Zanas dan Tarajan setuju. Mereka begitu yakin dapat mengalahkan Apolo yang tampak masih sangat muda itu.

Pada hari yang telah ditentukan pertandingan dimulai. Seluruh rakyat tumpah ruah ke halaman Istana. Sedangkan Dewa Zeus sebagai penguasa seluruh khayangan ikut menyaksikan tanpa seorang pun yang tahu. Sebagai penantang Tarajan dipersilakan meniup seruling terlebih dahulu. Dengan pongah Tarajan naik ke atas podium lalu segera meniup serulingnya. Seruling emas berbalut intan permata milik Tarajan segera mengumandangkan lagu-lagi yang sangat merdu. Naik turun seperti ombak. Lembut seperti angin pesisir. Bergolak seperti ombak menerjang karang.

Semua yang mendengarkan bagaikan tersihir. Begitu hebatnya tiupan seruling Tarajan. Raja Zanas tertawa terbahak-bahak dan yakin sekali peniup serulingnya akan keluar jadi pemenang. Tetapi Dewa Apolo tenang. Diam bagaikan patung, tetapi bibirnya tersenyum. Pertanda kagum juga pada permainan seruling Tarajan. Dan ketika usai sorak sorai seperti membelah angkasa. Tarajan berdiri berkacak pinggang dengan wajah sangat pongah.

Ketika giliran Dewa Apolo, Dewa kesenian itu mengangkat serulingnya dengan cantik sekali. Lembut bagaikan menimang bayi. Dan ketika bibirnya mulai meniupkan sebuah lagu, langit berpendar-pendar antara siang dan malam. Rakyat yang menonton terhanyut dalam irama yang luar biasa indah. Dengan mata terpejam semua menari dengan lembut sekali. Mereka pun menyanyi sebuah lagu kedamaian yang sekonyong saja mampu dinyanyikan. Rakyat yang jumlahnya tidak terhitung itu larut dalam lagu-lagu dan irama yang sebelumnya tidak pernah mereka dengarkan tetapi sangat merdu mendayu-dayu.

Akhirnya Dewa Zeus yang menampakkan diri menyatakan Apolo sebagai pemenangnya. Dan meminta Raja Zanas seger memberikan separuh kerajaannya pada rakyatnya. Tetapi raja kikir itu menolak hingga membuat Dewa Zeus marah. “Selama kau tidak memberikan pada rakyat apa yang telah kau janjikan, maka telingamu akan membesar setiap hari.” Kata Dewa Zeus.

Memang benar. Telinga Raja Zanas tiap hari semakin besar hingga sangat berat dan membuatnya tidak bisa berdiri apalagi berjalan. Jadilah ia raja bertelinga keledai. Akhirnya Raja Zanas menyerahkan separuh kerajaannya pada rakyatnya. Dan berjanji tidak lagi kikir dan tamak. Dewa Zeuslah saksi dari ucapannya.

Baca Selengkapnya »

MAKALAH PSIKOLOGI HUMANISTIK DAN APLIKASI BELAJAR TEORI HUMANISTIK

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam pembahasan ini antara lain:

1. Apakah pengertian teori belajar humanistik?

2. Siapa sja tokoh-tokoh belajar?

3. Bagaiman aplikasi belajar tersebut?

4.

C. Tujuan Masalah 

1. agar kita memahami tentang teori humanistik.

2. untuk mengetahui bagaimana cara menerapkan belajar humanistik dalam pendidikan.

3. untuk menyelesaiakan tugas kelompok pada mata kuliah dasa-dasar pemahaman tingkah laku.

BAB II

PEMBAHASAN

• PSIKOLOGI HUMANISTIK

Abraham Maslow (1908- ) dapat dipandang sebagai bapak dari psikologi humanistic. Gerakan ini merupakan gerakan psikologi yang merasa tidak puas dengan psikologi behavioristik dan psikoanalisis, dan mencari alternatif psikologi yang fokusnya adalah manusia dangan cirri-ciri eksistensinya. Gerakan ini kemudian dikenal dengan psikologi humanistic (Misiak dan Sexton, 1988). Gerakan psikologi humanistik mulai di Amerika Serikat pada tahun 1950 dan terus berkembang. Para tokohnya berpendapat bahwa psikologi terutama psikologi behavioristik mendehumanisasi manusia. Sekalipun psikologi behavioristik menunjukkan keberhasilannya yang cukup spektakuler dalam bidang tertentu, namun sebenarnya gagal untuk memberikan sumbangan dalam pemahaman manusia dan kondisi eksistensinya.

Manusia adalah mahluk ayng kreatif, yang dikendalikan bukan oleh kekuatan-kekuatan ketidak sadaran – psikoanalisis --, melainkan oleh nilai-nilai dan pilihan-pilihannya sendiri. Dapa tahun 1958 Maslow menamakan psikologi humanistik sebagai “kekuatan yang ketiga”, disamping psikologi behavioristik dan psikoanalisis sebagia ekuatan pertama dan kekuatan kedua. Ia mengajukan teori tentang hairarchy of needs. Kebutuhan-kebutuhan atau needs ini adalah innate , yaitu :

• Kebutuhan-kebutuhan fisiologis (the physiological needs);

• Kebutuhan akan rasa aman, the safety needs 

• Kebutuhan akan rasa cinta dan memiliki (the belongingness and love needs)

• Kebutuhan akan penghargaan (the esteem needs)

Ada 4 ciri psikologi yang berorientasi humanistik, yaitu

• Memusatkan perhatian pada person yang mengalami, dan karenanya berfokus pada pengalaman sebagai fenomena primer dalam mempelajari manusia. 

• Menekankan pada kualitas-kualitas yang khas manusia, sperti kreativitas, aktualisasi diri , sebagai lawan dari pemikiran tentang manusia mekanistis dan reduksionistis 

• Menyandarkan diri pad kebermaknaan dlam memilih masalah-masalah yang akan dipelajari dan prosedur-prosedur penelitian yang akan digunakan. 

• Memberikan perhatian penuh dan meletakan nilai yang tinggi pada kemulyaan dan martabat manusia serta tertarik pada perkembangan potensi yang inheren pada setiap individu (Misiak dan sektor, 1998). Selain Maslow sebagai tokoh dalam psikologi humanistik juga Carl Rogers (1902-1987) yang terkenal dengan klien – centered therap. 

B. APLIKASI TEORI BELAJAR HUMANISTIK

Aplikasi teori humanistik lebih menunjuk pada ruh atau spirit selama proses pembelajaran yang mewarnai metode-metode yang diterapkan. Peran guru dalam pembelajaran humanistik adalah menjadi fasilitator bagi para siswa sedangkan guru memberikan motivasi, kesadaran mengenai makna belajar dalam kehidupan siswa. Guru memfasilitasi pengalaman belajar kepada siswa dan mendampingi siswa untuk memperoleh tujuan pembelajaran.

            Siswa berperan sebagai pelaku utama yang memaknai proses pengalaman belajarnya sendiri. Diharapkan siswa memahami potensi diri , mengembangkan potensi dirinya secara positif dan meminimalkan potensi diri yang bersifat negatif.

            Tujuan pembelajaran lebih kepada proses belajarnya daripada hasil belajar. Adapun proses yang umumnya dilalui adalah :

1.   Merumuskan tujuan belajar yang jelas

2.   Mengusahakan partisipasi aktif siswa melalui kontrak belajar yang bersifat jelas , jujur dan positif.

3.   Mendorong siswa untuk mengembangkan kesanggupan siswa untuk belajar atas inisiatif sendiri

4.   Mendorong siswa untuk peka berpikir kritis, memaknai proses pembelajaran secara mandiri

5.   Siswa di dorong untuk bebas mengemukakan pendapat, memilih pilihannya sendiri, melakukkan apa yang diinginkan dan menanggung resiko dariperilaku yang ditunjukkan.

6.   Guru menerima siswa apa adanya, berusaha memahami jalan pikiran siswa, tidak menilai secara normatif tetapi mendorong siswa untuk bertanggungjawab atas segala resiko perbuatan atau proses belajarnya.

7.   Memberikan kesempatan murid untuk maju sesuai dengan kecepatannya

8.   Evaluasi diberikan secara individual berdasarkan perolehan prestasi siswa

Guru yang baik menurut teori ini adalah : Guru yang memiliki rasa humor, adil, menarik, lebih demokratis, mampu berhubungan dengan siswa dengan mudah dan wajar.Ruang kelads lebih terbuka dan mampu menyesuaikan pada perubahan. Sedangkan guru yang tidak efektif adalah guru yang memiliki rasa humor yang rendah ,mudah menjadi tidak sabar ,suka melukai perasaan siswa dengan komentsr ysng menyakitkan,bertindak agak otoriter, dan kurang peka terhadap perubahan yang ada.

Pembelajaran berdasarkan teori humanistik ini cocok untuk diterpkan pada materi-materi pembelajaran yang bersifat pembentukan kepribadian, hati nurani, perubahan sikap, dan analisis terhadap fenomena sosial. Indikator dari keberhasilan aplikasi ini adalah siswa merasa senang bergairah, berinisiatif dalam belajar dan terjaadi perubahan pola pikir, perilaku dan sikap atas kemauan sendiri. Siswa diharapkan menjadi manusia yang bebas, berani, tidak terikat oleh pendapat orang lain dan mengatur pribadinya sendiri secara bertanggungjawab tanpa mengurangi hak-hak orang lain atau melanggar aturan , norma , disiplin atau etika yang berlaku.

BAB III

PENUTUPAN

A. Kesimpulan 

Jadi dapat disimpulkan bahwa Teori Humanistik lebih melihat pada sisi perkembangan kepribadian manusia / individu. Psikolog humanistik mencoba untuk melihat kehidupan manusia sebagaimana manusia melihat kehidupan mereka. Mereka berfokus pada kemampuan manusia untuk berfikir secara sadar dan rasional untuk dalam mengendalikan hasrat biologisnya, serta dalam meraih potensi maksimal mereka. Dalam pandangan humanistik, manusia bertanggung jawab terhadap hidup dan perbuatannya serta mempunyai kebebasan dan kemampuan untuk mengubah sikap dan perilaku mereka

DAFTAR PUSTAKA

http://www.wikipedia.com

http://alkohol7.wordpress.com/2008/11/21/makalah-psikopen-teori-belajar/

http://www.dedeyahya.com/2011/05/makalah-teori-kepribadian-humanistik.html

Baca Selengkapnya »

Chord Gitar Listen - One ok rock (mudah)

[  introverse  :    ]
F#                    A#m       G#            F#                     C#   A#m   A#m  *    *
you always  ,   call me  ,   full of regret  .     you want me to save you again

  [  instrumental  ]
A#m  F#  C#  G#   A#m  F#  C#  G#

  [  taka  .  versei  :    ]
A#m                   F#                  C#                G#                               
all these years  ,   the days go by  .     i宋e seen you fall  ,   A million times  . 
A#m        F#         C#                 
everybody makes  ,   mistakes

  [  avril  .  verseii  :    ]
   A#m                F#               C#                G#                               
it feels so hard  ,   to watch you hurt  .   from the pain  ,   A lesson learned  . 
A#m              F#           C#                 
this is how you find  ,   your way

  [  instrumental  ]
A#m  F#  C#  G#   A#m  F#  C#  G#


  [  taka  .  verseiii  :    ]
   A#m                  F#                 C#           G#                               
it feels so hard  ,   i宋e been there too  .    sky so dark  ,   no way through
 A#m          F#          C#                 
stories only scars can tell

  [  avril  .  verseiv  :    ]
         A#m                F#               C#              G# 
i宋e  -  got so much love  ,   for you my friend  .    ride or die  ,   until the end
    A#m            F#        C#       silence         
but only you can  ,   save yourself  .     you just have to


  [  chorus  ]
A#m         F#       C#             G#         A#m         F#       C#             G#
listen  ,   listen   i hope that you know  .       listen  ,   listen   i won奏 let you go
  A#m                F#                 C#                    G#
i wish you i could  ,   save you from the pain you宋e been through
    A#m         F#              C#              G#
and all i can tell you is the best thing to do  .     you宋e gotta
A#m         F#     C#              G#                 A#m         F#     C#              G#
listen  ,   listen   ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah  .    listen  ,   listen   ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah
A#m         F#     C#              G#
listen  ,   listen   ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah
        A#m    F#  C#              G#
to  -  your heart    ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah


  [  avril  .  interlude  :    ]
A#m              C#    G#      A#m              C#    G#
listen  ,   listen              listen  ,   listen 

  [  taka  .  interlude  :    ]
A#m                C#       G#    A#m                C#       G#
listen  ,   listen  .   hitotsu dake  .    listen  ,   listen shiunji yo  -  oo i won奏 let you gooo

  [  taka  .  avril  .  finalversev  :    ]
  A#m      F#         C#           G#
furi yama  -  nai  ,   hame  -  na donna iii  the pain you宋e been through
    A#m         F#              C#              G#
and all i can tell you is the best thing to do    the best thing to dooo   (  you gotta  )


  [  final  .  chorus  :    ]
A#m         F#     C#              G#                A#m         F#     C#              G#
listen  ,   listen   ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah  .   listen  ,   listen   ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah
A#m         F#     C#              G#
listen  ,   listen   ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah

  [  outro  ]
        A#m            F#      C#              G#
to  -  your heart to your heart  ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah  to your heart
A#m         F#     C#              G#
listen  ,   listen   ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah
        A#m    F#  C#              G#
to  -  your heart    ah aah  -  aah aah  -  aah aaa  -  aah  -  aah

Download MP3 listen - One OK rock

Baca Selengkapnya »

The battle of issus 333 bC

a. Alexander hurried eastward through the pass inthe taurus mountains and met the persians king darius III at issus, where he defetes him

b. Since aexander had achieved his goal, most of the soldiers and officers thought the rhe army would return home, but alexander dicided to continue his conquest because :

i. Domosthenes was stiriring up dissension in greece after hearing of the difficulty with which alexander. “ freed” some of the cities

ii. Alexander fet that it he were to return and fight his city-states, they would hate him ; if he were to continue his conquest, they would stand in awe of him

iii. Furthermore, aexander felt that the persian teritories of syria and egypt would be willing to revolt.

iv. He also felt the powerful persians havy had to be eliminated; one way was to control the entire shore-line on the eastern  mediteranian sea.

B. The conquest of syria and egypt (333-332)

1. The syrian coaste area was taken with little resistence, except for the cities of tyre and gaza which fell after long sieges.

2. Egypt was taken without a struggle.

a. Alexander visited the famous oracle of zeus-amon in the oasis of siwa, and was addrested as the “son of amon”, divinity was essential in ruing oriental peoples.

b. He founded the city of alexander on the mediteranian.

C. Alexander became king of king in 330.

1. He met darius III at gaugamea, near arbela, in 331

a. The city of peesepolis was burned.

b. The persian army was routed.

c. Darius and some of his troops escaped; he was assassinated by some of his own peope inthe following year (330). Alexander claimed his empire and title by right of conquest.

2. The persian capitals of babylon. Susa, and others, welomed him and declared him king of kings, the successor of darius.

3. All the persian empire recognized him as their ruer, except a few eastern provinces. These he subdued in the following two years.

D. The invansion of india (327 - 325)

1. To make sure of his eastn boundary, alexander invaded india as far as yhe indus river

a. Many rajahs welcomed him and became his allies.

b. He defeated the few who opposed him at the battle of hydaspes which has been called a master piece in millitary strategy.

2. He returned west, marching a part of his army by and; the rest he sent by sea under  the eadership of nearchus.

Baca Selengkapnya »

Soal Ulangan MATA KULIAH BK (BIMBINGAN KONSELING)

1.      Apa yang harus dipahami oleh seorang konselor tentang konsep BK belajar

2.      Mengapa seorang konselor perlu memahi tentang perkembangan belajar anak.

3.      Perkembangan belajar remaja

4.      Perkembangan belajar dewasa

5.      Keterampilan belajar apa saja yang diperlukan individu untuk meningkatkan prestasi ?

6.      Apa yang saudara ketahui tentang suasana belajar yang kondusif

7.      Pengertian DKB, Kedudukan DKB, jenis – jenis DKB, factor penyebab, langkah DKB, dan penangananya ?

8.      Perlunya program remedial

9.      Perlunya program pengayaan

BK belajar/akademik adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan secara face to face maupun melalui media tertentu oleh konselor yang bertujuan agar siswa didik memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif. Memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat,emiliki keterampilan belajar yang efektif. Memiliki keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan belajar/pendidikan. Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian. Memiliki keterampilan membaca buku.

Jenis-jenis Kesulitan Belajar

Darsono (2000:41) dalam bukunya Belajar dan Pembelajaranmenyatakan terdapat beberapa jenis-jenis kesulitan belajar di antaranya :1).

 Learning Disorder 

 Mengandung makna suatu proses belajar yang terganggu karenaadanya respon-respon tertentu yang bertentangan atau tidak sesuai. Gejala semacam ini kemungkinan dialami oleh siswayang kurang berminat terhadap suatu mata pelajaran tertentu,tetapi harus mempelajari karena tuntutan kurikulum. Kondisisemacam ini menimbulkan berbagai gangguan sepertiberkurangnya intensitas kegiatan-kegiatan belajar atau bahkanmogok belajar.2).

 Learning Disability

 Kesulitan ini berupa ketidakmampuan belajar karena berbagaisebab. Siswa tidak mampu belajar atau menghindari belajar,sehingga hasil yang dicapai berada di bawah potensiintelektualnya. Penyebabnya beraneka ragam, mungkin akibatperhatian dan dorongan orang tua yang kurang mendukung ataumasalah emosional dan mental.

 

 293).

 Learning Disfunction

Gangguan belajar ini berupa gejala proses belajar yang tidak berfungsi dengan baik karena adanya gangguan syaraf otak sehingga terjadi gangguan pada salah satu tahap dalam prosesbelajarnya. Kondisi semacam ini mengganggu kelancaran prosesbelajar secara keseluruhan.4).

Slow Learner 

atau siswa lambanSiswa semacam ini memperlihatkan gejala belajar lambat ataudapat dikatakan proses perkembangannya lambat. Siswa tidak mampu menyelesaikan pelajaran atau tugas-tugas belajar dalambatas waktu yang sudah ditetapkan. Mereka membutuhkan waktulebih lama dibandingkan dengan sekelompok siswa lain yangnormal.5).

Under Achiever 

 Siswa semacam ini memiliki hasrat belajar rendah di bawahpotensi yang ada padanya. Kecerdasannya tergolong normal,tetapi karena sesuatu hal, proses belajarnya terganggu sehinggaprestasi belajar yang diperolehnya tidak sesuai dengankemampuan potensial yang dimilikinya.Dengan mengetahui adanya jenis-jenis kesulitan belajar, gurusebagai salah satu komponen dalam kegiatan belajar mengajar diharapkanmampu mengenali kesulitan belajar yang dihadapi anak didiknya danberupaya memberi bantuan seoptimal mungkin. Dengan demikiandiharapkan siswa yang bermasalah dapat mengikuti kegiatan belajarmengajar dengan baik

Penanganan DKB

1. Menetapkan atau memetakan lokasi kesulitan belajarmu, misalnya dengan cara membuat rata-rata nilai yang peroleh pada setiap mata pelajaran, membuat grafik yang menggambarkan pelajaran mana yang sulit untuk kamu kuasai, dan merencanakan solusinya. solusi tersebut bisa kamu dapat dari konsultasi dengan guru, orang tua, ahli psikologi atau teman yang bisa kamu percaya.
2. Selanjutnya, bersama orang yang bisa kamu percaya, kamu bisa mulai menganalisa perkembangan prestasi belajarmu. Dari pembicaraan tersebut di harapkan bisa di temukan solusi untuk mengatasi keseulitan memahami mata pelajaran yang sulit untuk di kuasai.
3. Kamu harus berani menemui guru yang mengajar mata pelajaran tesebut, berdialog secara jujur dan terbuka tentang kesulitan belajarmu dan mendapatkan kesepakatan tentang apa yang seharusnya kamu lakukan.
4. Kamu bisa mencari latar belakang penyebab kesulitan belajarmu bersama guru pembimbing, Misalnya kamu bisa menganalisis dokumen diri yang meliputi identitas, riwayat pendidikan, prestasi belajar, keluarga, minat, bakat, cita-cita, kecerdasan, lingkungan sosial, riwayat kesehatan, catatan/komentar guru mata pelajaran dan orang tua, kedudukanmu dalam kelompok sosial, dan sebagainya. Dari sini kemungkinan besar kamu akan memahami mengapa kamu sekarang mengalami kesulitan belajar.
5. Akhirnya, kamu harus bersungguh-sungguh menetapkan hati untuk memecahkan masalah kesulitan belajar ini. Berdasarkan hasil pembicaraan dengan berbagai pihak, kamu harus berani menetapkan langkah-langkah penting untuk mengatasi masalah ini. mungkin kamu perlu mengikuti pelajaran tambahan, mengikuti penyuluhan, mengikuti bimbingan kelompok, bahkan bila perlu kamu boleh menemui orang yang ahli untuk menangani masalahmu ini.

PROGRAM PERBAIKAN/PENGAYAAN

1. Latar Belakang

Dalam Undang-undang  nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasiiunal BAB XVI pasal  57 dan 58 yang dijabarkan dalam lampiran Permendiknas RI No 20 tahun 2007 point (E) yaitu penilaian oleh pendidik diantaranya pendidik  berkewajiban memanfaatkan hasil evaluasi untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik. [melakukam pernaikkan atau pengayaan]

2. Kriteria.

Sesuai dengan permendiknas RI no 20 tahun 2007 tentang standar penilaian, peserta didik setelah mengikuti ulangan harian satu Kompetensi Dasar mendapat nilai kurang dari KKM, diwajibkan mengikuti pembelajaran perbaikan yang disselenggarakan oleh pendidik, sedangkan bagi peserta didik yang telah mencapai KKM diperbolehkan untuk meminta pengayaan

3. Bentuk Kegiatan

Adapun bentuk kegiatan untuk pelaksanaan perbaikan dapat berupa tatap muka ulang, penugasan dan diakhiri dengan tes ulang.

Langkah-langkah pelaksanaannya sebagai berikut :

1. setelah dilaksanakan ulangan harian [KD] dilakukan analisis hasil belajar untuk mengetahui tingkat ketuntasan/ketercapaian materi ajar, jika  80 % tadik mencapai KKM dinyatakan secara klasikal materi ajar tuntas [dilakukan perbaikan individual] dan jika < 80% secara klasikal materi ajar belum tuntas [dilakukan perbaikan klasikal] dan siswa yang sudah melampaui KKM dijadikan tutor sebaya.
2. Menginventaris tadik yang belum mencapai KKM dianalisi per indikator dan dikelompokkan sesuai dengan indikator yang belum dicapai. Bagi tadik yang sudah mencapai KKM disediakan tugas pengayaan atau menjadi tutor sebaya.

4. Waktu Pelaksanaan

Untuk perbaikan dilaksanakan rutin setiap pekan di luar jam effektif selama 2 x 40 menit sedangkan untuk pengayaan disesuaikan dengan permintaan tadik.

5. Penilaian

Penilaian dilakukan sesuai dengan standar penilaian yaiitu dengan tes dan/atau nontes

Penentuan nilai akhir : bagi tadik yang mengikuti perbaikan nilai akhir diambil tidak melebihi KKM sedangkan bagi tadik yang mengikuti pengayaan diambil nilai yang menguntungkan bagi tadik.

6. Pelaporan.

Hasil kegiatan baik perbaikan ataupun pengayaan dicatat dan dilaporkan kepada kepala sekolah dan orangtua/wali tadik

Baca Selengkapnya »

Keragaman Siswa (Pengertian, Pengaruh dan solusi)

Keragaman siswa

          Merua dan john menghadapi kesulitan dengan keragaman siswa ketika hal itu terkait dengan pertunjukan thanks giving yang sedang mereka rencanakan, tetapi keragaman dan maknanya bagi pendidikan adalah persoalan penting setiap hari. Bukan hanya pada thanks giving, bab ini membahas beberapa cara yang terpenting di mana siswa-siswa berbeda dan menghargai keraaman sisiwa dalan pengajaran mereka sehari-hari.

Bab guru adalah lebih daripada seorang pengajar siswa, bersama siswa-siswanya guru adalah pembangunan masyarakat mendatang.

Pada,saatt anak-anak memasuki sekolah mereka lelah menyerah banyak aspek budaya. Di sekolah juga para siswa di harapkan siswa sangat fasih berbahasa lisan menghabiskan kebanyakan siswa untuk memperoleh nilai dan penghargaan. Namun banyak budaya yang meletakan kerjasama pada nilai tertinggi. Karena budaya sekolah mencerminkan nilai-nilai kelas menengah sebagai arus utama dan karena kebanyakan guru berasal dari latar belakang kelas menengah siswa yang berasal dari latar belakang berbeda seiring tidak di untungkan pemahaman latar belakang siswa sangat berperan dalam pengajaran bahan akademis dengan efektif maupun untuk perilaku dan harapan sekolah tersebut.

Pengaruh perbedaan bahasa dan program dwibahasa terhadap pencapaian siswa?

        Pelajaran bahasa inggris biasanya diajari dalam salah satu dari empat jenis program  penggunaan total bahasa inggris, dwi bashasa peralihan, dwi bahasa berpasangan, dan dwi bahasa dua arah. Program dwi bahasa mengajar siswa dalam bahasa alsi mereka dan juga dalam bahasa inggris. Riset menunjukan bahwa pendidikan dwi bahsasa khususnya dwi bahasa berpasangan, dapat memberi manfaat bagi siswa. Perturan baru-baru ini di berbagai negara bagiandi seluruh negeri ini telah membawa efek yang menakutkanterhadap pendidikan dwibahasa.

Apa yang di maksud dengan Pendidikan Multikultural?

          Pendidikan multikutural adalah gagasan yang menyebutkan bahwa semua siswa,  tanpa peduli dalam kelompok manapun, seharusnya meengalami kesetaraan pendidikan di sekolah. Pendidikan multikultural mengharuskan penghargaan atas keragaman budaya dan peningkatan kesetaraan pendidikan dan keharmonisan sosial di sekolah. Pendidikan multikultural meliputi pengintegrasian isi pelajaran, konstruksi pengetahuan, pengurangan prasangka, pedagogi keadilan, dan budaya sekolah yang memberdayakan.

PENGARUH JENDER DAN KETIDAK ADILAN JENDER TERHADAP PENGALAMAN SEKOLAH SISWA?

          Banyak perbedaan yang didukung antara pria dan wanita jelas terkait dengan perbedaan dalam sosialisasi dini, ketika anak mempelajari perilaku peran jenis kelamin yang dianggap sebagai sesuatu yang tepat.riset yang sedang berlangsung memperlihatkan sangat sedikit perbedaan jender yang didasarkan pada genetika dalam pemikiran dan kemampuan. Namun, ketidak adilan jender di ruang jelas kelas, termasuk perilaku guru yang tidak begitu terlihat ke arah siswa pria dan wanita dan bahan kurikulum yang berisi stereotpe peran jenis kelamin, jelas telah mempengaruhipilihan dan pencapaian siswa. Salah satu hasilnya ialah kesenjangan jender dalam matematikan dan ilmu pengetahuan alam, walaupun kesenjangan ini telah bdup dapat sangat mempengaruhi.erkurang terus menerus.

Bagaimana siswa berbeda dalam kecerdasan dan gaya belajar?

        Siswa-siswa berbeda dalam kemampuan mereka dalam menghadapi abstraksi, memecahkan masalah, dan belajar. Binet, spearman, stenberg, guilford, dan gardner telah memberi sumbangan pada teori dan pengukuran kecerdasan. Riset memperlihatkan bahwa lingkungan, keluarga sekolah, dan pengalaman.

Baca Selengkapnya »

chord dasar kunci gitar the way back - one ok rock

[  verse 1  ]
C#m
iam still broken in two parts
C#m
there is my mind  ,   there is my heart
C#m
no way for me to run and hide
C#m
umaku korogasarete
C#m
soitsu no tenohira de
C#m                 A          F#
kachikan ya rinen nado wanai

  [  chorus  ]
G#                C#m
you know the way back
         B                A
you just crash right into me
         F#         
but it‘s not so easy
C#m  B  A  F#
now
            C#m
oh way back when

  [  verse 2  ]                               
futatsu no kao wo mochi tsukai wakeru uchi ni
C#m
mittsume ga kao wo dasu
C#m
yatsurete kita hoho ga minikusa o monogataru
C#m                             A    F#
don‘t even think that you know me

  [  chorus  ]
G#                C#m
you know the way back
         B                A
you just crash right into me
         F#         
but it‘s not so easy
C#m  B  A  F#
now
            C#m
oh way back
    B            A
you only had one face
    F#
saving grace
C#m  B  A  F#
now
                     C#m
you know the way back 

  [  bridge  ]
C#m
iam still broken in two parts
there is my mind  ,   there is my heart
C#m                       A     F#
no way for me to run and hide

  [  chorus  ]
G#                C#m
you know the way back
         B                A
you just crash right into me
         F#         
but it‘s not so easy
C#m  B  A  F#
now
            C#m
oh way back
    B            A
you only had one face
    F#
saving grace
C#m  B  A  F#
now
                     C#m
you know the way back

Baca Selengkapnya »

CHORD MIGHTY LONG FALL - ONE OK ROCK (OST SAMURAI X 2 LIVE ACTION)

Intro : Em G D C BM

       Em      G         D           C

When we met the pain stood still it was us

       Em      G

Then suddenly it's where'd you go

          D         C    BM

The system Bmlew I knew

            Em                 G         D

This side of me I want a little more

            D                  

BMut inside it seems I’m just a little Bmoy

     C      BM

Nothin else!

(Chorus)

     Em                    C

Don't go it's a mighty long fall

         G                    BMm

When you thought love was the top

    Em                C

Oh no it's a wake up call

          G             D

When your life went into shock

   Em         C             G             BM

It seems like gravity keeps pulling us Bmack down

   E             C

Don't go it's a mighty long fall

    G             D

When you know time is up

 Em  G       D      C

Uso hitotsu ai wo futatsu

 Em                                   G

Sorede nanto ka yarisugoshite kita deshou?

             D                              

Demo sore ja mou Bmoku wo dama senai deshou?

 C       BM

Jyou dou suru doushi yo!

     Em                    C

Don't go it's a mighty long fall

         G                    BM

When you thought love was the top

    Em                C

Oh no it's a wake up call

          G              D

When your life went into shock

Em        C       G        BM

Egaki tagari na mirai niasu wanai

Em        C       G        D

Issou douse itamunara mitame tsuzukeyou

Em

Tsuzukeyou!

Interlude : Em C BM

  EM

Get up Get up Get up Get up

              C                  BM

Time to make amends for what you did

  Em

Get up Get up Get up Get up

                 C              BM

Running with the demons in your head

  Em

Let's shout it out completely

  C                    BM

You never really wanna know

  Em

Let's shout it out we're screaming

  C

Oh Oh

     Em                    C

Don't go it's a mighty long fall

         G                    BM

When you thought love was the top

    Em                C

Oh no it's a wake up call

          G              D

When your life went into shock

   Em         C            G            BM

It seems like gravity keeps pulling us Bmack down

   Em              C

Don't go it's a mighty long fall

    G            D

When you know time is up

DONWLOAD JUGA MP3 MIGHTY LONG FALL - ONE OK ROCK

Baca Selengkapnya »

Chord gtar mudah lagu One Ok Rock - Hard To Love

 [ verse 1 ]

C
when i was just A kid
                             F
i couldn&lsquo;t wait till i grew up
      C
tried walking in your shoes
                            F
but couldn&lsquo;t even tie them up
              Am      F      C
no matter how big and tall i grew
             Am            F 
i was always looking up to you


 [ chorus ]
                   Am           F              C       C/B
you showed me that i was just A diamond in the rough
                 Am            F               C       C/B
you helped me to grow into the man that i&lsquo;ve become
           Am               F
we&lsquo;ve been down .  we&lsquo;ve been up
            C                 C/B
i hope i&lsquo;ve made you proud enough
Em               Am        F                C
you make it look easy even when i&lsquo;m hard to love


 [ solo ]
C  C/B  Am
Am  Em   C
C  C/B  Am


 [ verse 2 ]
     C
when i dropped out of school
                             F
you told me that my time was up
        C
i was A rebel with A cause
                               F
just didn&lsquo;t know quite what it was
           Am       F      C
so i got A job that barely paid
                     Am               F
you said you did the same thing at my age


 [ chorus ]
                   Am           F              C       C/B
you showed me that i was just A diamond in the rough
                 Am            F               C       C/B
you helped me to grow into the man that i&lsquo;ve become
          Am               F
we&lsquo;ve been down .  we&lsquo;ve been up
            C                 C/B
i hope i&lsquo;ve made you proud enough
Em               Am        F                C
you make it look easy even when i&lsquo;m hard to love

          Am               F
we&lsquo;ve been down .  we&lsquo;ve been up
            C                 C/B
i hope i&lsquo;ve made you proud enough
Em               Am        F                C
you make it look easy even when i&lsquo;m hard to love


 [ outro ]
C  C/B  Am
Am  Em   C
C  C/B  Am

              F       C
even when i&lsquo;m hard to love

DOWNLOAD mp3 HARD TO LOVE - ONE OK ROCK

Baca Selengkapnya »